2018/9/24 0:28
這是沒有聽過的事情。過去，只有擅長寫作的人才會去寫故事。不擅長寫作的人不會想要去寫故事，也不會被鼓勵去寫故事。現在我們要鼓勵大家寫故事，不論會不會，不論寫得好不好。這當然就是要提供機會讓大家練習寫啊！
這牽涉到鼓勵不會寫、不想寫、不敢寫、...的人開始寫。大部分的人一想到要寫故事就頭大，能溜則溜。
要鼓勵大家練習寫故事，當然要提出一些基本的地基：什麼需要練？怎麼練？練了又怎樣？要練多久？有沒有畢業或結業的設計？練會了又怎樣？練不成會怎樣？
進入練習的進度之前可以先收集大家的現狀：為什麼不寫？怕什麼？少什麼？多什麼？有什麼障礙？練習的設計需要考慮這些。
或許也值得設計一些個別化的練習題。說不定練習題本身就可編篡成書，讓練習者自習。成班練習有些好處，可以講講看。運用團體動力來推動集體練習的話，當然也要考慮可能引發的副作用，設法預防，也要設法在發生事故後救濟幾番，降低後遺症。
其實，練習是沒完沒了的。說不定只需要設計如何開始，如何組班來運用團體動力。提供永遠練不完的練習題。還可以設計出幾套把練習成果拿出來發表的機制。
把練習培養成風氣，鼓勵終身練習，使練習成為終身有效的娛樂與調劑（身心）健康的活動。
------ 講義 ------
11:25 2018/10/24
什麼需要練？什麼都需要練，都值得練，即使是已經非常熟練的技巧以需要經常練。
關鍵或許是「怎麼練」。怎麼區別「練習」、「演習」、跟「真槍實彈的實戰」呢？
以前，這三種情境在軍事上需要分別處理，在工商界裡面也是分開處理的。
現代，大概是因為科技使得敵我距離拉近，虛擬與實境糾纏在一起難分難解，而逼得很難再把三種情境分開處理了。
換句話說，就是需要隨時練習、隨時演習、隨時進入戰場了。
這可以說在經營「故事經營」工作坊的時候有把三種設計在一起。一面讓大家安心地分段練習，一方面準備假戲真作。很有可能需要把應付練習題的「作業」當作產品拿出來用了。目前者個「佈絡閣」就是在實踐這個想法。從起草就開始公諸於世，與人分享，同時不斷改進。談談打打、打打談談、假戲真作、把實驗品當產品，也拿產品繼續實驗、改善。
傳統的訓練大多從技術上的片段開始，每一段都需要純熟、及格才可換進度。技術純熟並且合格的人才可能碰觸到理念、價值、應用、等市場所需的事務。我從半生涉及合唱及合奏的訓練經驗裡體會出另類的程序。就是跟傳統方法逆向行駛的概念。
我在小學三年級開始有作文課，把從一年級就開始學習的造句能力演變成為作文能力。這意味著那時的練法是從認字、造句、模擬作文、到創作作文。逐步演進的。現在ˇ「故事經營」工作方式為了已經識字的成人舉辦的，當然叫要跳過「識字」跟「造句」那步驟了。除非是在在經營「第二、三語文的寫作訓練」。其實，我相信即使是在訓練使用第二、第三語文，只要對象是以經「具備多年語言/文字經驗」的成人都可跳過「識字」跟「造句」的單純步驟。其實意思是說不必為了識字跟造句預留某些步驟，而是讓那些偶而出現的需求混在寫作的訓練裡面，適時運用而已。
我的逆行行使方法就是在一開始就隨時涉及寫作（故事）的價值、運用、與效益。主要是因為這些都是助人維持興趣、熱情、與動力的主因。缺少這些，訓練都是枉然。
因此，我想一開始就先練習看出故事的價值、應用、與效益。
練習題之一：無預警地限時講出「龜兔競賽」故事的好處、用途。然後寫下來。即使是重複別人講過的也沒關係。關鍵在於快速進行並完成。（12:09 2018/10/24）
練習題之二：
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